INFORME CONFINT CHILE

HACIA CONFINT INTERNACIONAL BRASILIA 2010


Comité Coordinador Nacional - CON


A partir del compromiso asumido como “Observadores Internacionales” de Chile en la Conferencia Infanto Juvenil de Brasilia en abril de 2009, representantes de la Red de Responsabilidades Humanas Chile y del Movimiento Mundial de Paz Pacto de Roerich Chile, comenzaron diálogos con funcionarios de la Comisión Nacional de Medio Ambiente – CONAMA / Ministerio de Medio Ambiente de Chile, en el marco de la invitación formal por parte de entidades de Estado de Brasil a entidades de estado de Chile para participar en la Conferencia Infanto Juvenil Internacional de Brasilia 2010 (en adelante, “Confint Internacional Brasilia 2010”).

De estos diálogos surgieron los siguientes acuerdos y compromisos:

1. Se constituyó un Equipo de la Sociedad Civil de Chile para la Confint Internacional Brasilia 2010, encabezado por la Red de Responsabilidades Humanas Chile, el Movimiento Mundial de Paz Pacto de Roerich Chile, que sumó a otras organizaciones interesadas, coordinado nacionalmente por Ricardo Jiménez y Oscar Gálvez.

2. Por su parte, CONAMA / Ministerio de Medio Ambiente de Chile, asumió el compromiso de participar en el proceso de Confint Chile hacia Confint Internacional Brasilia 2010, encargando su coordinación a Juan Fernandez y Manfredo Langer.

3. Ambas partes constituyeron la Comisión Organizadora Nacional (CON), coordinada por CONAMA / Ministerio de Medio Ambiente.

4. Se elaboraron: a) “Reglamento General de Conferencias en las Escuelas”, y b) Un documento de apoyo pedagógico sobre cambio climático. Ambas son adaptaciones a la realidad chilena de los documentos guías propuestos por los convocantes de Brasil (se adjuntan ambos documentos, Nºs 2 y 3, respectivamente).

5. Se inició un proceso, actualmente en marcha, de realización de las “Conferencias infanto juveniles sobre Cambio Climático” en las escuelas de todo el país que forman parte del “Sistema Nacional de Certificación” (1.300) y en aquellas que cuentan con “Clubes de Forjadores Ambientales” (1.500), ambos de CONAMA / Ministerio de Medio Ambiente, a través de sus profesores involucrados, en los cursos en que se encuentran los/as alumnos de entre 12 y 15 años de edad (séptimo y octavo básicos, primero y segundo medios). En los casos que haya, en cada región, se incorporarán a las conferencias representantes de la sociedad civil interesados, coordinados por la CON.

6. Estas conferencias deberán realizarse en cada escuela en una sola jornada, no superior a las tres horas y reuniendo en un mismo espacio a todos/as los alumnos de entre 12 y 15 años del establecimiento. Sumándose a personas de la comunidad escolar (padres, familiares, trabajadores de la escuela, etc., interesados/as) y a los representantes de la sociedad civil coordinados por la CON. Y actuando como facilitador(a) un(a) profesor(a) de las escuelas que forman parte del “Sistema Nacional de Certificación” y que cuentan con “Clubes de Forjadores Ambientales”, ambos coordinados por CONAMA / Ministerio de Medio Ambiente.

7. La metodología general de las Conferencias, sus alcances, contenidos y resultados esperados, se detalla en el “Reglamento General de Conferencias en las Escuelas”. En lo esencial, deben: a) debatir participativamente el Cambio Climático (para lo cual se adjunta breve documento pedagógico, además de los ya existentes de CONAMA sobre el tema), b) elegir una “Responsabilidad” de la escuela para contribuir a solucionarlo y c) una “Acción” concreta para ello. La Responsabilidad y acción elegidas serán escritas en un “Cartel” (una cartulina de 29cm x 41cm). Asimismo, el profesor(a) enviará por escrito a CONAMA la “Responsabilidad / Acción” elegidas (tres líneas cada una), el nombre del(a) delegado(a) y del(a) profesor(a) que pueden viajar y participar en la Conferencia Nacional de Santiago, y en 2010 la internacional de Brasilia, y dos fotos mostrando la realización de la Conferencia en la escuela.

8. La CON seleccionará, de acuerdo a criterios de diversidad y viabilidad, a una escuela, su delegado(a) y su profesor(a), por cada región para que viajen a Santiago y participen de la Conferencia Nacional, portando su Cartel.

9. La Conferencia Nacional se realizará el día miércoles 16 de diciembre, en la sede en santiago de la Universidad de Talca, con las delegaciones de las regiones del país. Esta Conferencia nacional se regirá por similares métodos que las de escuelas, se redactará la “Carta de las Responsabilidades de los/as Jóvenes Chilenos para el cambio Climático” hacia la Conferencia Mundial de Brasilia 2010. Y se elegirá a la delegación definitiva para asistir a Brasilia 2010, de acuerdo al “Reglamento”, (equilibrio de género, representatividad de la diversidad del país, y dejando registro de eventuales “suplentes”). A partir de allí, la CON coordinará con la delegación los permisos legales y demás detalles del viaje y participación en la Confint Internacional de Brasilia 2010. Podrá haber modificaciones / suplencias sólo hasta el 1º de abril de 2010.

Les dejamos como muestra, el envío de resultados de una de las escuelas que realizan sus Conferencias:

COLEGIO MADRIGAL

Docente a cargo: Mery Andrade Cares

Alumno responsable: Evelyn Troncoso Troncoso


De la responsabilidad:

Dentro del marco del fenómeno de Cambio climático Global a consecuencia del calentamiento Global, hemos asumido la responsabilidad de promover el cuidado y reaprovechamiento de uno de los recursos más sensibles a estos cambios, el agua y su próxima disminución de la disponibilidad para el consumo humano, ello a través de Acciones objetivas que extrapoladas a toda la comunidad producirán efectivamente un impacto positivo.
De las acciones:
Dos son en este caso las acciones concretas a desarrollar:
1.- De la reutilización del agua en su uso secundario: Adjuntamos un bosquejo en el cual hemos diseñado un baño (Una tasa y un lavamanos), en el que el lavamanos se encuentra instalado a una cota superior que el estanque del WC, de manera que las aguas residuales que utilizamos en el lavado de nuestras manos sean reingresadas a dicho estanque y así vueltas a utilizar, ya en una prestación, digamos, secundaria. Es importante destacar el aporte adicional que acarrearían los jabones y detergentes.
2.- Del almacenamiento y aprovechamiento de las aguas lluvias: Estas aguas, recogidas desde los techos y almacenadas en un domo ubicado en la mayor altura posible, serán reinsertadas en el circuito de aguas destinadas al riego y otros usos que no exijan que esta sea potable, de manera que cuando la presión de esta agua sea superior a la presión de la red potable, una válvula de presión priorizará su uso. Al caer la presión del agua lluvia acumulada, por el mismo efecto será priorizada mecánicamente el uso de la red.

REGLAMENTO GENERAL DE LAS CONFERENCIAS EN ESCUELAS

CONFERENCIA INFANTO JUVENIL CHILE: RESPONSABILIDADES FRENTE AL CAMBIO CLIMÁTICO
VIVIENDO LA RESPONSABILIDAD AMBIENTAL EN LA ESCUELA


COMISIÓN NACIONAL DE MEDIO AMBIENTE – CONAMA / MINISTERIO DE MEDIO AMBIENTE DE CHILE
RED DE RESPONSABILIDADES HUMANAS – CHILE
MOVIMIENTO MUNDIAL DE PAZ PACTO DE ROERICH – CHILE
ASAMBLEA DE CIUDADANOS/AS DEL CONO SUR - CHILE




1.- Convocatoria y Organización:

- La Conferencia es Convocada y Organizada por el profesor vinculado a CONAMA, a través de su “Sistema Nacional de Certificación” y “Clubes de Forjadores Ambientales”, en coordinación con la Comisión Organizadora Nacional – CON, el cual puede crear a estos efectos un equipo de apoyo con alumnos/as interesados e involucrados, representantes de la sociedad civil, si procede, y otros/as interesados de la comunidad escolar (apoderados, vecinos, trabajadores de la escuela, etc.).

- Previamente a la Conferencia se distribuirán materiales pedagógicos sobre Cambio Climático, tema central de las Conferencias (Breve documento adjunto y otros ya existentes de CONAMA) a los/as participantes.

- La Conferencia se realizará en cada escuela en una sola jornada, no superior a las tres horas y reuniendo en un mismo espacio a todos/as los alumnos de entre 12 y 15 años del establecimiento. Sumándose a personas de la comunidad escolar (padres, familiares, trabajadores de la escuela, etc., interesados/as) y a los representantes de la sociedad civil coordinados por la CON. Y actuando como facilitador(a) un profesor(a) de las “Escuelas Certificadas” coordinado por CONAMA.


2.- Metodología, objetivos, alcances:

- En lo esencial, las Conferencias deben: a) debatir participativamente el Cambio Climático, previa entrega y lectura de material pedagógico básico, b) elegir una “Responsabilidad” de la escuela para contribuir a solucionarlo y c) elegir una “Acción” concreta para ello (puede que ya la estén realizando, como parte de su certificación con CONAMA).

3.- Resultados esperados:


1. Cartel: La “Responsabilidad” y “Acción” elegidas serán escritas en un Cartel: Una cartulina de 29cm x 41cm). Vale todo: dibujo, colage, frases, poemas. El cartel puede ser elaborado por cualquier alumno, alumna o grupo de alumnos de la escuela.

2. Delegado(a): Elección de un(a) delegado(a), alumno(a) participante de la Conferencia que pueda representar de mejor forma las conclusiones colectivas, que pueda viajar con su profesor(a) a Santiago para la Conferencia Nacional (1 día solamente), y que pueda en 2010 viajar con su profesor(a) a Brasilia 2010. Debe tener entre 12 y 15 años de edad entre los días 5 y 10 de junio de 2010.

3. Envío escrito: El profesor(a) enviará por escrito a CONAMA la “Responsabilidad” y “Acción” elegidas (tres líneas cada una), el nombre del(a) delegado(a) y profesor(a) que pueden viajar y participar en la Conferencia Nacional de Santiago, y en 2010 la internacional de Brasilia, y “Dos fotos” mostrando la realización de la Conferencia en la escuela.

4. Dos fotos: El profesor(a) también debe enviar a CONAMA 2 fotos (sólo dos) mostrando el proceso de la Conferencia en su escuela, los debates, elaboración del Cartel, etc.

BREVE DOCUMENTO PEDAGÓGICO

CONFERENCIA INFANTO JUVENIL CHILE: RESPONSABILIDADES FRENTE AL CAMBIO CLIMÁTICO
VIVIENDO LA RESPONSABILIDAD AMBIENTAL EN LA ESCUELA

COMISIÓN NACIONAL DE MEDIO AMBIENTE – CONAMA / MINISTERIO DE MEDIO AMBIENTE DE CHILE
RED DE RESPONSABILIDADES HUMANAS – CHILE
MOVIMIENTO MUNDIAL DE PAZ PACTO DE ROERICH – CHILE
ASAMBLEA DE CIUDADANOS/AS DEL CONO SUR - CHILE



I.- PRESENTACIÓN


¿Qué es una Conferencia?

Una conferencia es un proceso en el cual las personas se reúnen, discuten los temas propuestos exponen diversos puntos de vista, deliberan colectivamente y, a partir de los debates locales, eligen representantes que lleven adelante las ideas que tengan el apoyo de todos.

¿Conferencia para qué?

Para que todos puedan oír la voz de los adolescentes. Millones de estudiantes tienen el derecho de participar – en el presente – en la construcción de un futuro sostenible para su comunidad, su municipio, su región, para Chile y el Planeta;
Para crear y fortalecer espacios de debate en la escuela sobre los problemas sociales y ambientales de la comunidad y percibir cómo ellos se relacionan con el mundo;
Para descubrir e incentivar una nueva generación que se empeñe en aportar para la solución de los problemas sociales y ambientales y para el reconocimiento de la diversidad étnico-racial.


Comunidad sostenible
En una comunidad sostenible las personas se ocupan de las relaciones que establecen entre sí, con la naturaleza y con los lugares donde viven. Esa comunidad aprende, piensa y actúa para construir su presente y el futuro con creatividad, libertad y respeto a las diferencias.




Conferencia en la Escuela:

Cada escuela promoverá una conferencia involucrando a la comunidad para elaborar una responsabilidad con base en los Cambio ambientales globales, con foco en los Cambios Climáticos, pensar en una acción a ser realizada después del evento, indicar un delegado (a) (y suplente) y crear un cartel que traduzca el resultado del trabajo colectivo.

La Conferencia en la Escuela es un momento muy rico, pues permite:
Reconocer nuestras responsabilidades individuales y colectivas. Cada ciudadano y ciudadana es responsable, dentro de sus límites, para que sean puestos en práctica.
Planear acciones que contribuyan para las transformaciones en la calidad de vida en la escuela y en la comunidad. Eso aporta para cambiar nuestro lugar, nuestro país y también el mundo.
Cambios Climáticos
Para ayudar a solucionar un problema socioambiental en el planeta, los países estudian el asunto, piensan cuáles acciones son importantes y firman acuerdos estableciendo conductas, obligaciones y compromisos. Los países comparten responsabilidades, pero se comprometen y actúan de manera diferenciada, respetando así las capacidades y límites específicos.



En la Conferencia vamos a vivir la diversidad en la escuela. Eso significa reconocer que el planeta está habitado por diferentes formas de vida que dependen unas de otras. Y que también los seres humanos tienen diferentes maneras de vivir y de convivir entre sí y con la naturaleza. Durante la Conferencia vamos a ejercitar el debate público y la capacidad de defender, negociar y elegir ideas comunes a todo el grupo. ¿Y sobre qué serán esas ideas? Serán ideas sobre responsabilidad y acción.

Responsabilidad
Si cada uno de nosotros forma parte de la tela de la vida, todo lo que hacemos es importante para ese conjunto: eso es reconocer nuestra responsabilidad individual y cómo vivimos relacionados al ambiente y a otras personas, nuestras responsabilidades se vuelven también colectivas. Ése será un gran desafío, pues cada comunidad escolar va a asumir una responsabilidad por la calidad de vida de la comunidad y del medio ambiente.

Acción
Pero no basta debatir democráticamente los problemas y asumir las responsabilidades, necesitamos pensar en construir juntos una acción transformadora. Con esas posibilidades de actuar en una realidad, vamos creando nuevas formas de ser, vivir y convivir con relación a la diversidad, a los demás y a la vida.

Más adelante, mostraremos un ejemplo de responsabilidad y acción.



II.- CONFERENCIAS EN LAS ESCUELAS COMO FOCO EN CAMBIO CLIMÁTICO Y RESPONSABILIDADES


Para que el debate en la escuela sea significativo, es importante que:

· Los estudiantes deben leer previamente este breve texto sobre el tema (y/u otros de CONAMA) para, enseguida, reflexionar sobre el tema en la realidad de la escuela y en la comunidad. Las fuentes pueden ser periódicos, revistas, libros, sitios web, conversaciones con los padres, madres, abuelos u otras personas, etc.
· Si la escuela ya tiene proyectos sobre ese tema, especialmente por ser “Escuelas Certificadas” de CONAMA, ésa será una buena oportunidad para recordarlos y volver a discutirlos.
¿Cuál es la responsabilidad pensada por los/as alumnos con relación al tema debatido, asumida como escuela?
¿Cómo podemos hacer para poner en práctica la responsabilidad asumida, transformarla en acción? Para realizar la acción también es necesario pensar dónde, cómo y cuándo ella ocurrirá.


Un ejemplo de responsabilidad y acción
Sólo para dar una idea, vamos a imaginar una responsabilidad y una acción. Para eso, vamos a elegir uno de los principios de la Carta de las Responsabilidades Humanas:
‘La dignidad de cada persona implica que ella contribuya a la libertad y dignidad de los demás’.
El grupo mira a su alrededor para notar cómo ese artículo puede ser pensado en la escuela. ¿Será qué estamos respetando la libertad y la dignidad de todos? Después de debatir esa pregunta, el grupo concluye que no está respetando a las personas con necesidades especiales de locomoción que acabaron de entrar a la escuela y faltan rampas de acceso. Asumen la siguiente responsabilidad para garantizar la misma libertad y dignidad de las otras personas: ‘Nos comprometemos a garantizar las condiciones de movilidad y autonomía a los portadores de necesidades educacionales especiales, para que ellos tengan condiciones de bien estar igual a todos los miembros de nuestra comunidad.’
La acción que la escuela va a desarrollar: ‘Construir rampas de acceso para usuarios de sillas de rueda.’
Dónde: ‘en la escuela y en el entorno’
Cómo: ‘escribir una carta y un proyecto a la alcaldía y empresarios proponiendo una alianza’
Período: ‘8 meses para concretización de la acción’


II.- CAMBIOS SOCIOAMBIENTALES GLOBALES – FOCO EN CAMBIO CLIMÁTICO


¿Qué es Cambio Climático?


Nuestro planeta es envuelto por una capa de aire, que llamamos de atmósfera y que es formada por diversos tipos de gases. El Nitrógeno (N²) y el Oxígeno (O²) son los principales gases y forman el 99% de la atmósfera. Algunos otros están presentes en cantidad pequeña, pero no por eso son menos importantes: el dióxido de carbono (CO²), el metano (CH4), el óxido nitroso (N²O) y también el vapor de agua. Esos gases son importantes porque son ellos los que retienen el calor en la atmósfera, dejando el planeta calentado para que pueda existir vida.

Sucede que muchas de las actividades de los seres humanos producen esos gases que mantienen el Efecto Invernadero, y eso empezó a acelerarse cuando las tecnologías fueron volviéndose más sofisticadas, alrededor de 1750, con la llamada Revolución Industrial: pasamos a producir y a consumir más cosas y a producirlas de modo diferente, reemplazando el trabajo humano y animal por el mayor consumo de combustibles fósiles como petróleo y carbón mineral.
Ese calentamiento es lo que llamamos de Efecto Invernadero, porque funciona como la cobertura de un invernadero para cultivar plantas, que deja entrar luz y calor y, al mismo tiempo, impide que ese calor salga, creando un ambiente calentado.

Los primeros efectos ya los empezamos a notar:

§ Los últimos 10 años fueron más calurosos que lo normal y, en el último siglo, la temperatura promedio del Planeta subió cerca de 0,6ºC (Almanaque Brasil Socioambiental);

§ Hay exceso o escasez de lluvia en varios puntos del planeta, provocando inundaciones, sequías y daños a la agricultura;

§ Aumentó el número de fenómenos como ciclones, huracanes, tornados, etc, incluso en regiones donde ellos no ocurrían.



En la década de 1970, los científicos pasaron a estudiar ese problema más de cerca y, aunque algunos crean que el Planeta no corre el riesgo de sobrecalentarse, existe una preocupación muy grande de que, si continúa produciendo esos gases, podrá haber una alteración climática grave en un futuro cercano.

Gases que causan el Efecto Invernadero

Tipo
¿Cuánto por ciento?
¿De dónde vienen?
Gas carbónico
60%
Quema de combustibles fósiles en la generación de energía eléctrica, en el transporte y en las industrias. Quema de bosques para agricultura o ganadería.
Metano
20%
Crianza de animales, principalmente de ganado bovino (por causa de los gases que ellos producen cuando rumian); agricultura, principalmente cultivos inundados como arroz, y rellenos sanitarios.
Óxido nítrico
6%
Industrias químicas y descomposición microbiológica del nitrógeno en fertilizantes y otras fuentes.
Halocarbono y similares
14%
Industria de aluminio, refrigeradores y extintores de incendio, espumas plásticas y aerosoles.


El Agujero de Ozono

El ozono es un gas que está en una capa de la atmósfera bien distante de la superficie de la Tierra, pero es muy importante para los seres vivos porque él forma una barrera que protege de los rayos ultravioletas del sol. Los científicos descubrieron que el gas CFC, en contacto con los rayos ultravioletas, produce una sustancia que destruye el ozono. El CFC es usado en refrigeradores, aire condicionado, disolventes y aerosoles.

En 1985, se descubrió un ‘agujero’ en la capa de ozono en la Antártica y los estudios mostraron que el CFC podía ser una de las causas. Desde entonces, se están desarrollando tecnologías para reemplazar el uso de ese gas, por ejemplo, en los refrigeradores.
Perjuicios del rayo ultravioleta

Cataratas, quemaduras solares, alergias y, con el transcurso del tiempo, alteraciones en las células que pueden causar cáncer de piel.


¿Y qué es necesario hacer?

Los países (o gobiernos nacionales) deben adoptar políticas e incentivar el uso de tecnologías limpias en la industria y en el sector agrícola, apoyar los estudios sobre el tema, cooperar con otros países que sufren con el problema, facilitar el acceso a las informaciones para todos ciudadanos y ciudadanas y abrir un debate con la sociedad sobre eso. Los países que más emiten deben establecer metas de reducción de los gases y políticas de incentivo, de comando y de control para el cumplimento de esas metas.

Los estados y municipios deben examinar la realidad regional y local, y disminuir la emisión de los gases de efecto invernadero, tratando los residuos; mejorando sus sistemas de transporte; adaptando las construcciones al clima local, con calentamiento, iluminación y ventilación provenientes de fuentes de energía renovables y limpias; incentivando la reforestación y otras actividades que mantengan los bosques en pie.

Las personas deben pensar en sus responsabilidades en las acciones del cotidiano: lo que consumen, cómo usan transportes y energía, cómo el trabajo y la vivienda de cada uno está relacionada a la alteración climática.

Las escuelas deben introducir el tema para investigación y estudio, en todos los niveles de enseñanza, y desarrollar acciones locales que ayuden de verdad a disminuir el problema. Para eso, nosotros necesitamos investigar el asunto en nuestra realidad.